Caracterización del proceso de evaluación educativa

Hipótesis y Variables. Ensayo. Laboratorio 6

Las hipótesis sirven para representar las aseveraciones que el investigador espera demostrar. Su punto de partida es el planteamiento del problema. Estas deben ser formuladas a manera de proposición. Deben relacionarse con técnicas que permitan probarlas.

Las hipótesis son el punto de enlace entre la teoría y la observación. Su importancia en que dan rumbo a la investigación al sugerir los pasos y procedimientos que deben darse en la búsqueda del conocimiento.

Por lo tanto las hipótesis son ese planteamiento que elabora el investigador a partir de la observación de una realidad que tiene explicación en una teoría, por lo tanto se afirma que ellas representan un punto medio entre la teoría y la realidad.

Por otro lado, están las variables que son atributos, cualidades, características observables que poseen las personas, objetos, instituciones que expresan magnitudes que varían discretamente o en forma continua.

Son variables de las personas: la edad, sexo, color del cabello, color de ojos, grado de atención, conocimientos previos, confesión religiosa, procedencia, clase social, etc. Son variables de las cosas, objetos: forma, color, tamaño, peso, conservación, antigüedad, etc. Las instituciones también poseen variables como: antigüedad, organización, eficiencia, magnitud, productividad, etc.

Además las variables pueden adoptar cualquier conjunto justificable de valores y tener dos valores como en el caso del sexo, y se denominan dicotómicas, y por otro lado están las politomías en el caso de la afiliación religiosa o la edad.

En mi opinión las variables en la investigación, representan un concepto de vital importancia dentro de un proyecto, ya que son características de la realidad que puedan ser determinadas por observación y, lo más importante, que puedan mostrar diferentes valores de una unidad de observación a otra, de una persona a otra, o de un país a otro (edad, ingresos, número de habitantes, etc.). Por lo tanto las variables se encuentran en el mundo real y son el objeto de nuestras observaciones y explicaciones.

En conclusión las variables se refieren a propiedades de la realidad que varían, que fluctúan y son susceptibles de medirse u observarse, en consecuencia éstas también influyen en el resultado de la investigación.

FASE DE EXPLORACIÓN. LABORATORIO 4.

View more presentations or Upload your own.

LABORATORIO 4. TEMA 4 FASE DE EXPLORACIÓN

Laboratorio 2. Formulación de Proyectos Educativos

Cuando queremos aprender algo cada uno de nosotros utiliza su propio método o conjunto de estrategias. Aunque las estrategias que utilizamos varían según lo que queramos aprender, cada uno de nosotros tiende a desarrollar unas preferencias sobre otras. Esas preferencias o tendencias a utilizar más unas determinadas maneras de aprender que otras, constituyen nuestro estilo de aprendizaje.

Que no todos aprendemos igual, ni a la misma velocidad no es ninguna novedad. En cualquier grupo en el que más de dos personas empiecen a estudiar una materia todos juntos y partiendo del mismo nivel, nos encontraremos al cabo de muy poco tiempo con grandes diferencias en los conocimientos de cada miembro del grupo y eso a pesar del hecho de que aparentemente todos han recibido las mismas explicaciones y hecho las mismas actividades y ejercicios. Cada miembro del grupo aprenderá de manera distinta, tendrá dudas distintas y avanzará más en unas áreas que en otras. Nuestro estilo de aprendizaje está directamente relacionado con las estrategias que utilizamos para aprender algo.

Aún cuando son numerosas las propuestas sobre los métodos y las técnicas de aprendizaje, el hecho es que generalmente no se usan en el aula. Por lo tanto, los problemas a que se enfrenta el proceso educativo no están centrados tanto en su formulación, sino más bien en hacer conciencia tanto del profesor como del alumno para aplicarlas de manera cotidiana. Entonces surge la pregunta de si Los Docentes Universitarios toman en cuenta los Estilos de Aprendizaje de sus Estudiantes?.

Nos encontramos con que dentro de la clasificación mas general están los estilos de aprendizaje: Visual, Auditivo y Kinestésico. Esas diferencias en los estilos hace necesario que los Docentes hagan un diagnóstico previo y a partir de allí, utilizar las estrategias de enseñanza que más se ajusten a las necesidades de sus estudiantes, ya que de esa manera hacen más efectivo el proceso de enseñanza aprendizaje.

María Laura Muñoz

C.I 12.978.321

Formulación de Proyectos Educativos. Laboratorio 1

La Universidad X se considera una Universidad donde solo se realiza
docencia. Los estudiantes cursan una asignatura de investigación en el
4to semestre. Estos tardan mucho tiempo en desarrollar sus tesis de
grado. De la institución surgen muy pocos casos donde se observe el
aporte al progreso de la ciencia.


1.- Se deben establecer como parte de los programas universitarios de
evaluación, que en la mayoría de las materias se realicen de trabajos
de investigación, para que los alumnos desde sus inicios en la
universidad vallan adquiriendo y desarrollando el pensamiento critico
y creativo y de esa manera contribuyan a la identificación de
posibles soluciones a los problemas estudiados.

2.- La investigación científica debe enfocarse hacia la colectividad,
a los pueblos, a la solución de sus necesidades, debe ser su
prioridad. Para eso hay que desarrollar la visión colectivista de la
Sociedad, la universidad y la Investigación. Y que no se enfoque en
una cuestión meramente metodológica.

3.- Debe procurarse una unificación de criterios metodológicos y
epistemológicos, ya que a veces al tener varios tutores para la
corrección de tesis de grado cada uno quiere corregir a su manera y
su entender. Y eso retarda el desarrollo de las tesis.

María Laura Muñoz
C.I 12.978.321

CAPITAL INTELECTUAL TRIADICO

Fuente:

Material Instruccional UGMA

Nuevas Estrategias de Aprendizaje en Entornos Colaborativos

EJEMPLOS DE COGNICIÓN Y METACOGNICIÓN

Por ejemplo, lectura y relectura son estrategias cognitivas y hacerse preguntas acerca de un texto leído para verificar la comprensión son estrategias metacognitivas porque van dirigidas a comprobar si se ha alcanzado la meta. Cabe aclarar que autopreguntarse acerca de la información extraída de un texto puede ser una estrategia cognitiva, en tanto y en cuanto apunta a incrementar el conocimiento, o bien puede ser una estrategia metacognitiva en la medida en que sea utilizada para verificar cuánto se sabe sobre la información.

Por ejemplo saber que extraer las ideas principales de un texto favorece la comprensión. A esto se le llama conocer la propia cognición quiere decir tomar conciencia del funcionamiento de nuestra manera de aprender. Luego Controlar las actividades cognitivas implica planificarlas, controlar el proceso intelectual y evaluar los resultados.

TEORÍAS DEL CONOCIMIENTO

Teoría Cognitiva de Jean Piaget:

Para este autor el desarrollo del pensamiento se relaciona en un orden de sucesión por etapas denominadas estadios, que se relacionan consecutivamente, los cuales son: la maduración, la experiencia, el medio social y la autorregulación; en esta última se distinguen el pensamiento de alto nivel, como por ejemplo: inferir, valorar; y el pensamiento de bajo nivel, como la percepción y la acción. Se construye el conocimiento interactuando con los objetos de conocimiento.

Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel:

Para Ausubel, las nuevas ideas e informaciones pueden ser aprendidas y retenidas en la medida que conceptos relevantes o adecuados se encuentran apropiadamente claros y disponibles en la estructura cognitiva del individuo. Si la nueva información adquiere significado para el individuo a través de la interacción de conceptos existentes, el aprendizaje es significativo. Los conceptos aprendidos significativamente pueden extender el conocimiento de una persona.

Teoría Socio-Histórica de Lev Vigotsky:

Sostiene que los sujetos sociales actúan como mediadores del conocimiento que se construye con herramientas y signos culturales, osea a través de instrumentos de mediación. Y entre los tipos de mediación nombre algunas como: la semiótica, que se realiza con el lenguaje; la instrumental, a través de objetos y la intervención o andamiaje, como los trabajos en equipo, estrategias, reflexiones, etc.

Fuente:

Material didáctico de la UGMA, Tema 2

Nuevas Estrategias de Aprendizajes en Entornos Colaborativos

www.ausubel.idoneos.com

TEORÍAS QUE SUSTENTAN LA CREATIVIDAD

MAPA MENTAL DE LA EVOLUCIÓN DE LA CREATIVIDAD

OPINION SOBRE EL PAPEL DEL DOCENTE. ENFOQUE DE COMPETENCIAS

La actividad docente esta orientada hacia la formación de recursos humanos profesionales, cuyos niveles de calidad y pertinencia social son variables, de acuerdo con el tipo de universidad y carrera. Pero otro factor distintivo de la calidad de la formación es el docente, aquel que posee competencias profesionales que le permiten atender a la acción de su actividad docente en la educación superior.

Algunos de los problemas que se observan en el desarrollo de la función docente, en la mayoría de las universidades públicas, son: (a) en el ingreso del personal: no siempre seleccionan los mejores profesionales para el ejercicio de la docencia, ya que en muchos casos los criterios no-académicos pesan más, en el momento de la decisión del jurado, que los requerimientos formales exigidos por la normativa universitaria; (b) la falta de programas de formación continua, especialmente en campo pedagógico, lo que trae como consecuencia un exagerado énfasis en la enseñanza tradicional, centrada en el profesor como fuente del conocimiento; también ello se refleja en los métodos de evaluación, los cuales parecieran estar más orientados a aplazar al estudiante que a determinar lo que éste realmente ha aprendido y a identificar sus posibles problemas en el proceso de aprendizaje, siendo que el docente actual esta llamado a convertirse en facilitador del conocimiento, orientador y guía de los alumnos en el proceso de enseñanza aprendizaje; (c) la falta de un programa de evaluación, que permita determinar la calidad del desempeño del profesor, así como sus necesidades de capacitación. El resultado de la evaluación docente podría servir como criterio para tomar decisiones sobre la remuneración diferencial del profesorado, diseñar programas de capacitación, para el mejoramiento continuo del personal docente o para excluir de la universidad a aquellos docentes incompetentes. El docente actual debe ser capaz de cambiar los materiales, los contenidos y los procesos convencionales educativos; innovando y promoviendo la interacción entre el y los alumnos haciendo un buen manejo de las herramientas comunicacionales con que cuenta en la actualidad. Por todo ello es necesario un docente formado integralmente y que maneje ciertas competencias asociadas a la transición hacia el tercer milenio en el que se debe desempeñar.

En todos los ámbitos de la existencia humana interviene la motivación como mecanismo para lograr determinados objetivos, alcanzar determinadas metas; psicólogos y educadores, sociólogos y pedagogos, entre otros especialistas relacionados directamente con el quehacer educativo coinciden en señalar que el rendimiento escolar depende, en gran medida, del grado o nivel de motivación que posea el estudiante. El docente universitario debe contar con factores motivacionales que le permitan mantener activo y estimulado, e incluso integrado al estudiante; entre esos aspectos están las tareas que se llevan a cabo, el brindar más confianza al grupo para que ejecute esas tareas, realizar una evaluación más afectiva y humana.

COMPETENCIAS DEL DOCENTE UNIVERSITARIO

COMPETENCIAS DEL DOCENTE:

1.- Cognitivas: es necesario que el docente tenga o cuente con la formación adecuada, que posea los conocimientos específicos con los que pueda llevar a cabo su acción formativa.

2.- Metacognitiva: con el fin de que el docente aplique reflexiones y autocríticas en su práctica docente buscando la forma de mejorarla continuamente.

3.- Comunicativa: porque en su rol principal esta comunicar conocimientos debe tener la capacidad de establecer una comunicación adecuada, clara con los estudiantes, que sea horizontal de dialogo e intercambio de experiencias.

4.- Gerenciales: el docente tiene que saber gestionar sus recursos a utilizar en el aula de clases en el proceso de aprendizaje de acuerdo con su entorno.

5- Pedagógicas: un buen docente debe saber hacer del proceso de enseñanza aprendizaje una experiencia eficaz para la formación del alumno.

6.- Sociales: porque éstas le ayudan a conocer las emociones personales propias y de sus alumnos, a ser consciente de su influencia en el comportamiento y a manejarlas como debe.

7.- Tecnológicas: en la actualidad el docente tiene que poseer conocimientos básicos de las nuevas tecnologías de la información ya que son medios y herramientas de aprendizaje que se están incluyendo y utilizando en el proceso de enseñanza.

8.- Didácticas: el nuevo docente universitario debe saber utilizar los métodos y técnicas que sean las apropiadas para el proceso de enseñanza aprendizaje, debe planificar las actividades, incorporar los recursos que le sean útiles, etc.

9.- De transferencia e innovación: se refiere a que el docente debe poseer un espíritu innovador para producir nuevos conocimientos, despertar la creatividad en sus alumnos.

10.- Afectividad: el docente tiene que estar comprometido con su trabajo, actuar conforme al mejor desarrollo de la docencia.

DIPTICO COMPETENCIAS DEL DOCENTE UNIVERSITARIO

COMO DEBE SER LA UNIVERSIDAD POSTMODERNA?

DISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

OPINIÓN SOBRE LA MISION Y VISION DE LA UNIVERSIDAD

Cuando las universidades formen especialistas e investigadores post graduados competentes de alto nivel académico y científico, capaces de proponer alternativas integrales para el desarrollo del País y eleven la capacidad investigativa, creativa y de innovación tecnológica de los docentes y estudiantes, para generar conocimiento científico, tecnológico y humanístico, integrando sus procesos de formación profesional, a la comunidad científica-tecnológica, y a la solución de los problemas de la Región sera posible cumplir con la Visión y Misión planteadas.

DIPTICO SOBRE LA MISIÓN Y VISIÓN DE LA UGMA

LABORATORIO 6

27 Oct 2005

¿Qué es la Web 2.0?

La Web 2.0 es la representación de la evolución de las aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones web enfocadas al usuario final. El Web 2.0 es una actitud y no precisamente una tecnología.

La Web 2.0 es la transición que se ha dado de aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones que funcionan a través del web enfocadas al usuario final. Se trata de aplicaciones que generen colaboración y de servicios que reemplacen las aplicaciones de escritorio.

Es una etapa que ha definido nuevos proyectos en Internet y está preocupándose por brindar mejores soluciones para el usuario final. Muchos aseguran que hemos reinventado lo que era el Internet, otros hablan de burbujas e inversiones, pero la realidad es que la evolución natural del medio realmente ha propuesto cosas más interesantes como lo analizamos diariamente en las notas de Actualidad.

Y es que cuando el web inició, nos encontrábamos en un entorno estático, con páginas en HTML que sufrían pocas actualizaciones y no tenían interacción con el usuario.

Pero para entender de donde viene el término de Web 2.0 tenemos que remontarnos al momento en que Dale Dougherty de O’Reilly Media utilizó este término en una conferencia en la que compartió una lluvia de ideas junto a Craig Cline de MediaLive. En dicho evento se hablaba del renacimiento y evolución de la web.

Constantemente estaban surgiendo nuevas aplicaciones y sitios con sorprendentes funcionalidades. Y así se dio la pauta para la Web 2.0 conference que arranca en el 2004 y hoy en día se realiza anualmente en San Francisco, con eventos adicionales utilizando la marca en otros países.

En la charla inicial del Web Conference se habló de los principios que tenían las aplicaciones Web 2.0:

• La web es la plataforma
• La información es lo que mueve al Internet
• Efectos de la red movidos por una arquitectura de participación.
• La innovación surge de características distribuidas por desarrolladores independientes.
• El fin del círculo de adopción de software pues tenemos servicios en beta perpetuo

La Web 2.0 con ejemplos

Entender la evolución que ha llegado con la Web 2.0 puede realizarse con ejemplos, con proyectos. Podemos comparar servicios web que marcan claramente la evolución hacia el Web 2.0 con una nueva forma de hacer las cosas:

• Web 1.0 > Web 2.0
• Doubleclick –> Google AdSense (Servicios Publicidad)
• Ofoto –> Flickr (Comunidades fotográficas)
• Akamai –> BitTorrent (Distribución de contenidos)
• mp3.com –> Napster (Descargas de música)
• Britannica Online –> Wikipedia (Enciclopedias)
• Sitios personales –> Blogs (Páginas personales)
• Especulación con dominios –> Optimización en motores de búsqueda SEO
• Páginas vistas –> Costo por click
• CMSs –> Wikis (Administradores de contenidos)
• Categorías/Directorios –> Tags

¿Qué tecnologías apoyan a la Web 2.0?

El Web 2.0 no significa precisamente que existe una receta para que todas nuestras aplicaciones web entren en este esquema. Sin embargo, existen varias tecnologías que están utilizándose actualmente y que deberíamos de examinar con más cuidado en busca de seguir evolucionando junto al web.

Tecnologías que dan vida a un proyecto Web 2.0:

• Transformar software de escritorio hacia la plataforma del web.
• Respeto a los estándares como el XHTML.
• Separación de contenido del diseño con uso de hojas de estilo.
• Sindicación de contenidos.
• Ajax (javascript ascincrónico y xml).
• Uso de Flash, Flex o Lazlo.
• Uso de Ruby on Rails para programar páginas dinámicas.
• Utilización de redes sociales al manejar usuarios y comunidades.
• Dar control total a los usuarios en el manejo de su información.
• Proveer APis o XML para que las aplicaciones puedan ser manipuladas por otros.
• Facilitar el posicionamiento con URL sencillos.

¿En qué nos sirve la Web 2.0?

El uso de el término de Web 2.0 está de moda, dándole mucho peso a una tendencia que ha estado presente desde hace algún tiempo. En Internet las especulaciones han sido causantes de grandes burbujas tecnológicas y han hecho fracasar a muchos proyectos.

Además, nuestros proyectos tienen que renovarse y evolucionar. El Web 2.0 no es precisamente una tecnología, sino es la actitud con la que debemos trabajar para desarrollar en Internet. Tal vez allí está la reflexión más importante del Web 2.0.

Yo ya estoy trabajando en renovar y mejorar algunos proyectos, no por que busque etiquetarlos con nuevas versiones, sino por que creo firmemente que la única constante debe ser el cambio, y en Internet, el cambio debe de estar presente más frecuentemente.

Otros artículos interesantes sobre Web 2.0:

• Web 2.0 ¿Reconfiguración social o tecnológica?
• Web 3.0, añade significado
• What is Web 2.0 en O’reilly (inglés)
• Web 2.0 en la Wikipedia
• Plataforma Web 2.0 : ¿Que Es?
• Web 2.0 for designers
• Are you ready for Web 2.0? en Wired.
• El evento Web 2.0 Expo
• Proyectos web 2.0 aparecidos en España en el 2007
• Como crear un logo web 2.0
• Discusión: ¿Relación entre Web 2.0 e Internet 2?

Sobre el Autor

Christian Van Der Henst S.
Viajero apasionado, geek y entusiasta del uso y promoción de tecnologías web como herramientas de educación y desarrollo social.

Fuente: www.maestrosdelweb.com/editorial/web2/

1. Autor: Christian Van Der Henst S.

2. Perfil: Ver en el enlace www.maestrosdelweb.com/editorial/web2/

3. Originalidad del autor: El autor trata un tema antes tratado pero con su propia visión y basado en argumentos propios.

4. Fecha del documento: 27 Octubre 2005

5. Lugar de pubicación: En la Web

http://www.maestrosdelweb.com/editorial/web2/

6. Estilo de exposición, gramática y precisión conceptual:

• Exposición: Divulgación científica y objetiva.
• Gramática: Se nota una buena ortografía y sintaxis.
• Precisión Conceptual: Intenta acercarse al concepto expuesto.

7. Enlaces Operativos:

• Web 2.0 ¿Reconfiguración social o tecnológica?
• Web 3.0, añade significado
• What is Web 2.0 en O’reilly (inglés)
• Web 2.0 en la Wikipedia
• Plataforma Web 2.0 : ¿Que Es?
• Web 2.0 for designers
• Are you ready for Web 2.0? en Wired.
• El evento Web 2.0 Expo
• Proyectos web 2.0 aparecidos en España en el 2007
• Como crear un logo web 2.0
• Discusión: ¿Relación entre Web 2.0 e Internet 2?